教學主題一：中國文人「寓情於景」的生命感悟

教學理念與目的

教學對象：

本教案設計的主要對象為高中二年級學生，已具備基礎文言文閱讀能力，且已對本教案所欲使用之文本有文義和創作內涵的基礎認識。

教學主題與概念：

本教案設計使用教育部頒訂之101高中國文新課綱核心選文中的〈始得西山宴遊記〉、〈岳陽樓記〉、〈醉翁亭記〉和〈前赤壁賦〉等四篇文言散文作為基礎文本，探討中國文人在遭到生命困境（懷才不遇、貶官）、難以自處時，藉由與自然環境的邂逅經驗，進行對深層生命意義的思考並轉化心念的表達共相：

（1）〈始得西山宴遊記〉：環境不曾改變，真正影響出遊感受的是心情。心情

開闊，遊於是乎始。

（2）〈岳陽樓記〉：登樓所望之景物相同（晴天、遼闊的山水、生機盎然的動

植物），但思考方式不同，所得的感覺也就不同。若自憐

自艾，則看萬物皆悲；若能釐清自我抱負，則情緒緩和、

心志益加堅定。

（3）〈醉翁亭記〉：人生有許多不同種類、層次的「樂」，由極容易被外物影

響的「樂」到自我內心真正的「樂」都有，只有將這些

「樂」分辨清楚，最終才能臻於更高的生命純「樂」境

界。

（4）〈前赤壁賦〉：以「水」、「月」之喻和不斷的辯證思考來解破執著於負

向生命際遇帶來的憂愁，從悠遠恆久的「自然時間」來

看，短暫且總是不停消失的「歷史時間」就沒什麼好在意

的了。

教材資源：

（1）教育部高中國文科資訊融入教學教材

      〈始得西山宴遊記〉

      〈岳陽樓記〉

      〈醉翁亭記〉

      〈前赤壁賦〉

（2）中學國文科「學思達教學法平台」

教學理念闡述：

上述教材資源中，教育部高中國文科資訊融入教學教材系統將課綱核心選文融入資訊技術編排，一來方便同時對照原文及白話譯文；二來相關語文知識整理架構清楚；三來以動態、畫面的方式呈現，增加趣味及學習動機。而中學國文科「學思達教學法平台」的部份，該協作平台內蒐集了眾多國文科教師使用學思達教學法的教學經驗和講義，且都屬於開放分享的資源，與本教案設計欲使用的問答探索、心智圖架構分析方式相當契合，可直接應用於本教案設計。

教學目標：

本教案設計的四篇選文皆出自教育部最新版的101高中國文新課綱核心選文（所有版本的高中教材必選），期能為高二學生複習這些在高一至高二的課程中學習過的文章，並以更廣闊的視域加上主題式的合併理解方式，深入探討這些文本所欲傳達的共同意義。

教學環境與設備之需求

教學環境與設備需求：

普通教室、教室用教學電腦、投影機、電子白板或投影幕。

教學準備：

教室電腦內需先準備好Xmind軟體。

教師須先製作相關Xmind心智圖（其中一課）作為分析示範。

教學流程：

本教案估計使用的教學節數為3堂課（高中一堂課45分鐘）：

（1）第一堂課：不分組，請學生課前預先複習這四篇課本選文的內容，並在課

堂上以問答輔以教師重點提示的方式，將這四篇選文的主要內

容架構及內涵釐清。

（2）第二堂課：將全班分為四組。教師介紹「心智圖」的基本概念及Xmind軟體的
                            基本用法。剩餘的時間讓學生分組討論如何將這四課的內容化為心智
                            圖，以及如何使之更精煉，用份心智圖統整這四課（所以一組要做出五
                            份心智圖，包含四課加上跨篇章的主題式統整，例如「他們常用哪些景
                            物作為心情的寄託？」、「這些景物的涵意是什麼？」、「這些作者憂
                            愁的原因、思考方式、解開心結的方式和結果一樣嗎？」）

篇章Xmind心智圖（以〈前赤壁賦〉為例）

（3）第三堂課：將四組的心智圖並列比較並討論，看看哪組分析的架構較佳，

為什麼？能達到什麼效果？課程結束後，再請每位學生試想自

己就是那個古人，以創意FB的方式，用第一人稱角度模擬

「如果我是……，我的FB應該會是……」。

教學檢測與評量

評量方式：

（1）分組：五份心智圖。

（2）個人：以第一人稱角度模擬古人的FB頁面。

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創意FB範例

（範例取自臺南市私立聖功女中國文科林佳慧老師FB，「假如古人有臉書（初二愛班同學的創作集」）

PS. 創意FB作業進行的方式有兩種：紙本及實際創建FB帳號，兩者各有其優缺點。紙本方式的優點在於管理方便（不會有帳號之類的問題），創作形式也較為自由（某些部份可不用依照FB的template，但缺點在於互動彈性較低，若想模擬兩位不同的古人互相交流的情形（互相留言）的話，就比較難以達成；實際創建FB帳號的優缺點則反之。